中职计算机基础课程大纲,中职计算机应用基础大纲

中职计算机应用基础大纲

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《计算机应用基础》教学方法的探讨微博 字号 电邮 收藏 打印 · 大 · 中 · 小 相关文章：· 思想政治理论课教学中讲授教学与案例... · 课堂教学三阶段之教学反思研究 · 高校教学方法研究述评 · 教学学术:高校提升教学质量的突破口 · 贯通学习理论和教学实践之间的联系 · 基于教学光盘的教学设计与教学探讨 · 论提升教学效率的有效教学策略 · 从网络外语教学研究现状看网络外语教... · 基础教育教学改革论坛 · 教学日志:外语教师反思性教学的有效... 　　摘 要：文章结合教学实践与理论思考，总结了计算机应用基础课程的实际教学经验。并提出了合理的考试方法，以达到提高课程教学质量的目的。 　　关键词：计算机应用基础教学方法任务教学法 　　随着计算机与通信的发展，计算机信息技术已渗透到各个领域。高校作为培养人才的高等学府，必须通过教育满足社会对人才的计算机应用基本技能的要求，因此，《计算机应用基础》已成为大多数高校学生必修的一门基础课程,也成为学生步入社会必学的一门技术。笔者根据近几年的教学实践，谈谈对《计算机应用基础》的教学方法的思考。 　　1.提高学生学习主动性，培养学生自主学习能力 　　现代教育观认为，教学是一种学生主动参与的学习活动，教学的最终目的不仅要传授知识，更要充分调动学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与教学活动，使学生一方面掌握基本知识，一方面增强自主学习的能力。 　　在教学过程中，既要注意发挥教师的主导作用，更要注意调动学生的主动性和积极性。计算机应用基础课程作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。教师在每次的实验课教学中，可提出问题让学生去解决。当学生自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。同时，要鼓励基础好接受能力强的学生，帮助基础差的同学。学生通过这种互动自主学习，使得所学的内容得到了很好的巩固，整体的学习成绩也得到了提高。 　　而且学生普遍希望能够体现自我价值，受人尊重。笔者在多年的教学实践体会到：即使学生成绩再差，只要老师发现并及时表扬其优点，就会调动其学习的积极性。从而逐渐对所学课程产生兴趣。 　　2.采用得当的教学方法,培养学生的实际应用能力 　　计算机应用基础的教学包括理论教学和实践教学两部分。在教学中要把两者进行有机的结合。 　　(1) 把握理论教学知识点，有的放矢进行教学 　　计算机应用基础理论课的教学内容比较多，而教学课时有限，因此必须根据理论教学知识点对教学内容进行合理的取舍，从而提高理论教学的效率。有资料统计，在日常实际应用中，在计算机应用基础知识点中只有20％的知识点是重点，学生掌握其中20％的知识点，就基本满足实际需要。这就是需要教师经过深入钻研教学大纲，认真备课，筛选出其中20％的知识点，有针对性地进行教学。对大纲中其它知识点，不一定都要通过讲授的方式传授，有些课程内容可以要求学生自学，这样节省时间确保学生对20％的知识点的掌握。 　　(2)强化实践教学，提高学生的实践能力 　　计算机应用基础课程是一门实践性较强的课程，在教学中应当建立以学生为中心，以实践为主要教学环节的教学模式。每次上机实践都要给学员明确的上机的任务，且要求学员上交实验数据。在计算机基础课程实践教学中，一方面要解决建立起面向实际问题的学习模式，防止死记硬背操作过程；另一方面要培养学员对学习计算机基础课的好奇心和乐趣，进而引导学员以师生间互动学习的方法和以讨论、实验等各种丰富多彩的活动开展探索性的学习，在实践过程中根据自身的实际情况自主地选择学习内容。 　　 (3)采用“任务教学法”进行实践教学 　　所谓任务教学法，即“提出问题-分析问题-引入新知识-解决问题-总结提高”的教学模式，通过巧妙教学任务的设计，将要讲授的知识点蕴含于任务之中，学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。如在跟学生讲Excel图表制作时，可以先向学生展示一个做好的图表，然后教学生一步步地把这个图表做出来，再让学生自己动手制表。教师及时发现学生操作的难点和误区。通过讲解后再让学生动手操作。通过这样全新的教学过程。学生学习知识经历了不会——会——熟练——巩固——提高的过程。让学生感觉到每一节课都有新的收获。 　　“任务教学法”在进度控制上遵循知识的连续性。其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量。既实现了大纲的基本要求又能使每个学生依据自身能力获得更多的知识。充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了因材施教的教学原则。 　　(4)利用网络资源,通过建立教学网站辅助教学 　　目前我校已建立了一个比较完善计算机公共教学网站辅助教学。教师利用教学网站可适时安排上机作业和单元测试；并且可以定期把相关的教学文档上传至网站供学生下载学习；同时，对于学生在网站中提出问题可以及时地进行解答；还可利用网站对学生进行上机考试。学生可以在网上浏览老师的教案和课件进行复习；通过网站提交作业以供教师批改；可在网站上自我测试每一章的学习情况;也可利用师生交流界面中向老师和其他同学提问等。通过该教学网站的辅助教学，大大提高了我校计算机公共教学的质量和效率。 　　3.建立科学的考试方式 　　考试是测量学生的知识与能力、评价教学质量的基本手段，也是教学过程中的必不可少的一个环节。我校的计算机应用基础考试采用一种全过程的行程性考核方式，包括以下几个方面： 　　(1)自学部分 　　为了督促、检查学生的自学情况，确保达到教学要求，对自学内容可进行测试，使学生把知识学懂、落实。 　　(2)阶段测验 　　在学期中间可安排几次阶段测试，教师要对测验的内容和结果进行分析总结，学生通过测验也可以找到学习中的不足并加以改进。 　　(3)作业部分 　　实践教学部分可在每周上机时间安排上机作业。理论教学部分可在每一章教学结束后结合教学知识点布置作业，以测试学生学习和掌握的程度。 　　(4)期末考试 　　期末考试是综合测试，主要考核学生的应用能力。分理论考试与上机考试两种。理论考试采用闭卷形式，主要考查学生对基本知识的掌握程度。题型包括选择、判断、填空等。可以比较全面地考查学生的综合能力。上机考试则更加侧重学生的实际应用能力，重点考查学生操作能力。 　　总之，计算机应用基础的教学是一门科学，必须明确教学目标，采用各种教学方法精心组织教学，逐步提高学生的计算机基础的理论知识和应用能力。 　　参考文献： 　　[1] 陈玫. 关于非计算机专业计算机应用基础教学内容取舍的探讨[J]. 广西大学学报(哲学社会科学版)，2007，29(Z1)：58-59 　　[2]张本成等. “计算机文化基础”重点课程建设的改革与实践[J]. 计算机教育，2006，6：33-37 关 键 词： 计算机 应用 基础 大纲

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