湖北武汉施工员证书施工员专业培训课程模块化建筑七大员证书

本文原创作者：whzfjy2008（武汉梓枫）

 2012年住建部新颁布了《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》在全国范围内推行建筑“八大员””(岗位包括施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员，14个考核评价大纲，共教材共29本)资格证书制度。建筑工程专业课程体系应以职业岗位要求为起点，分析构成各专业岗位所需的职业能力和考评内容，根据职业资格考核标准和建筑工程岗位要求，构建包括基本素质、通用能力。职业技能和职业拓展技能四个学习领域的课程体系和框架，课程内容服务于职业任职资格及考核标准，实现“课、岗证”的统一，体现课程理念紧紧瞄准人才市场的需求变化为高技能人才培养奠定基础。

基于施工员教材对于施工员职业资格证的唯一性的原因，将施工员教材作为切入点是比较合适的，另外，八大员所用的教材为建筑与市政工程现场专业人员职业标准培训教材编审委员会以及中国建设教育协会共同组织编写的，再者，本人通过努力学习获得了建筑工程、市政公用工程两个建造师职业资格证，对于研究的内容相当的熟悉，能够有效顺利、准确的完成科研课题的研究内容，尤其对于六大员的的研究，更加具有说服力。首先定位于施工员教材模式下的建筑工程技术专业人才培养方案的设置。

 施工员(士建方向)为两本教材:一本是施工员通用与基础知识，这本教材八大员大致都是一样的，也就是说，通用知识八大员都是一样的，只有在基础知识最后的一两章有内容的增减。比如:对于施工员八、九章是工程预算、计算机和相关管理软件的应用知识，而安全员是建筑设备、环境与职业健康，质量员是施工测量的基本知识、抽样统计分析的知识:另一本是施工员岗位知识与专业技能，而这本书八大员的内容有很大的区别，在这里不做对应分析。士建施工员各章内容为:一、士建施工相关的管理规定和标准；二施工组织设计及施工方案的编制；三、施工进度计划的编制；四、环境与职业健康安全管理的基本知识；五、工程质量管理的基本知识；六、工程成本管理基本知识；七、常用施工机械机具的性能；八、编制施工组织设计和专项施工方案；九、识读施工图和其他工程设计、施工文件；十、编写技术交底文件、实施技术交底；十一、使用测量仪器进行施工测量；十二、划分施工区段、确定施工顺序；十三、进行资源平衡计算、编制施工进度计划及资源需求计划、控制调整计划；十四、工程量计算及工程计价；十五、确定施工质量控制点、编制质量控制文件实施质量交底；十六、确定施工安全防范重点、编制职业健康安全与环境技术文件、实施安全、环境交底；十七、识别、分析施工质量缺陷和危险源；十八、调查分析施工质量职业健康安全与环境问题；十九、记录施工情况、编制相关工程技术资料；二十、利用专业软件对工程信息资料进行处理。

第一、以建筑工程工作过程、所需知识和技能以及职业岗位设置为导向，确定专业技术和专业方向。参照建筑行业职业岗位(群)要求和相关职业资格标准、行业技术规范把职业岗位所需要的理论和技能融入教学过程，构建职业资格证书和毕业证书相融通的课程体系:整合传统教学内容，淡化课程学科性，将建筑施工技术、钢结构、土力学与地基基础、建筑工程质量控制等整合为几门主要的施工课程，将房屋建筑课程调整为建筑构造与识图，增加工程招投标与合同管理等知识，开设建筑施工图识读、结构施工图识读等整周教学。

第二、以可持续发展和个性化培养为目标，搭建公共基础和个性化知识框架，个性化教学包括专题、选修课程、社会实践、创新教育、职业规划与就业指导等。项目式、个性化专题教学围绕建筑结构形式，建筑工程质量、论文等多种方向进行调研，调动学生积极性以及自主学习能力，实现课内教育与课外应用相结合。指导学习与自主学习相结合;选修课程从专业先进技术、延伸专业知识、提升学生创新能力等方面进行设置，满足学生个性化学习需要:开展以思相政治教育和技术服务为主题的社会实践，提高学生职业能力和社会能力。

第三、建设工学结合职业岗位训练基地，强化实习实训实训基地建设是课程体系的重要内容，其核心是加强校内“理论实践一体化”的专业教室建设和校外“工学整合学习岗位”实训基地建设。在校企融合发展平台上，借助与企业的深度合作，共建校内外综合实验、实训基地:根据职业岗位能力设置实训项目，加大综合实训、顶岗实习的力度;由在校专职教师和校外兼职工程技术人员共同研发课程、编写实训教材、组织实习实训和考核，充分发挥专兼职教师的专长，整合教学资源和教学环境，通过专业教室、实训室、教学工地等分层次、分项目、分阶段开展知识技能一体化教学全面培养学生的综合能力。

第四，双证合一，实施“教、学、证”一体化的教学考核模式。根据企业需求和职业资格认证要求，在教学过程中融合职业资格认证课程，实现职业资格与专业课程的有机结合，帮助学生确定职业发展方向，为就业做好准备。根据学生专业、兴趣和特长强化职业能力课程学习，积极开展职技能训练，开设以施工员、技术员、安全员等职业岗位为核心的能力培养课程，实施一体化教学，分层次进行专业技术应用能力培养，形成专业技术基本应用能力。

高职教育应以工学结合为切入点，构建“理实一体、课证融合”的人才培养模式，建筑工程专业应根据专业方向和岗位要求，制定出符合行业发展和人才培养需求的课程体系促进高职建筑工程技术专业的发展。