本文主要是介绍2024年上教师资格证模考大赛（中学）第六季教育知识与能力，希望对大家解决编程问题提供一定的参考价值，需要的开发者们随着小编来一起学习吧！
22.（辨析题）隐性课程独立存在于学校课程建设之中。
此说法错误。
根据课程呈现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。其中隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。正式课程较侧重于知识和技能的层面，而隐性课程则主要是情、意方面的学习，但两者关系密切，可谓难分难解，而学校经验的成功与失败，愉悦与伤悲，就是在两者的相互作用、相互渗透中进行的。因此隐性课程不是独立存在于学校课程建设之中。
故表述错误。
23.（辨析题）教学过程具有直接性。
此说法错误。
教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程具有间接性。间接性指主要以人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界。学生获得的知识往往是教师传授给他们的，因此教学过程是一个间接的过程而非直接的过程。
故表述错误。
24.（辨析题）认知风格有优劣之分，一般认为沉思型思考问题细致缜密，优于冲动型。
此说法错误。
认知风格也称认知方式，是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。认知风格无好坏之分，主要影响学生的学习方式。认知风格的差异是学习风格差异的一种。杰罗姆·卡根根据速度和成绩将认知风格分为沉思型和冲动型。沉思型学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑性的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给出较有把握的答案。冲动型学生倾向于根据几个线索做出很大的、直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。因此，沉思型的认知方式与冲动型的认知方式并无好坏之分。
故表述错误。
25.辨析题）关注生存阶段的老师往往会把关注的焦点投向提高学生的成绩上
此说法错误。
福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，造成有些新教师可能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上。关注情境阶段是当老师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。因此题干描述的是关注情境阶段。
故表述错误。
26.（简答题）简述个体身心发展的规律。
（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。
（4）个体身心发展具有互补性。一方面，机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。从群体的角度看，主要表现为男女性别的差异。从个体的角度看，表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
27.（简答题）简述知行统一原则的内涵及其贯彻要求
知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。其贯彻要求包括：
（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。
（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
（4）教育者要以身作则，严于律己。
28.（简答题）简述有意义学习的实质及条件
（1）有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在）的和实质性（非字面）的联系。
（2）有意义学习的条件：
①学习材料的逻辑意义。
②有意义学习的心向。
③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
29.（简答题）简述维持课堂纪律的策略
维持课堂纪律有以下四个策略：
（1）建立有效的课堂规则。
（2）合理组织课堂教学。
（3）做好课堂监控。
（4）培养学生的自律品质。
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