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教育心理学作业
一、单选题
1、心理学的研究对象是（ ）。
A．心理与行为的规律 B．人的本性及其改变的规律
C．行为变化规律 D．心理活动的规律
2、将认识过程看成是个体接受、加工、储存、提取和使用信息过程的是（ ）。
A．普通心理学 B．社会心理学 C．认知心理学 D．实验心理学
3、学习动机与学习效果的关系是（ ）。
A、呈正相关的关系 B．呈负相关的关系 C．呈一对一的关 D、呈倒Ｕ型曲线的关系
4、采用因素分析方法把特质区别为表面特质和根源特质的心理学家是（ ）。
A、费斯廷格 B、桑代克 C、马斯洛 D、卡特尔
5、人的个性在形式和结构上是一样的，而在质（内容）和量上存在着差别，每个人表现出独特性，这是个性特征的（ ）。
A．先天性和后天性 B．共同性和差异性 C．稳定性和可变性 D．独立性和统一性
6、教师职业最显著的特征是（ ）。
A．学生楷模 B．严格管理者 C．知识传授者 D．心理调节者
7、在心理评估中，较为科学、准确和客观的评估手段是（ ）。
A．问卷法 B．观察法 C．个案法 D．心理测量法
8、影响问题解决的主观因素主要是（ ）。
A．问题的呈现方式 B．问题的具体性 C．问题中信息的多少 D．知识结构
9、父母逝世或父母离婚，常使孩子感到茫然失措、孤立无援，这是（ ）。
A．亲和挫折 B．顺应挫折 C．成就挫折 D．自责挫折
10、正确运用表扬与批评时应注意（ ）。
A．一般来说，表扬应多于批评 B．批评越严厉效果越好
C．表扬越多越有利于学生的进步 D．批评越多效果越好
11、学校里面最重要、最基本、最经常、最活跃的一种人际关系是（ ）。
A．学生与学生的关系 B．教师与教师的关系
C．教师与学生的关系 D．教师与领导的关系
12、艾宾浩斯提出的记忆遗忘曲线，可以归纳为（ ）。
A．遗忘进程不均衡，先快后慢 B．遗忘进程不均衡，先慢后快
C．遗忘进程均衡，等速率减少 D．遗忘没有一定规律可循
13、个性倾向性最基础、最积极的成分是（ ）。
A．动机 B．需要 C．兴趣 D．理想
14、要使学生的道德行为经常化、自动化，必须对学生进行（ ）。
A．道德行为观察 B．道德行为指导 C．道德行为模仿 D．道德行为习惯培养
15、动作系统就是由一连串的动作组成的（ ）。
A．分离式结构 Ｂ．连锁式结构 C．独立结构 D．非循环结构
16. 斯普兰格认为冷静而客观地观察事物，以追求真理为生活目的性格类型属（ ）。
A．理论型 B．权力型 C．宗教型 D．经济型
17. 向受测者提供一些无确定含义的刺激，让受测者在不知不觉中自由地把自己的思想感情和内心感受流露出来的心理测验是（ ）。
A．智力测验 B．情绪测验 C．意志测验 D．投射测验
18. 在心理学研究中贯彻实事求是、尊重客观事实这一原则，叫（ ）
A．客观性原则 B．整体性原则 C．发展性原则 D．教育性原则
19. 有目的地控制一定的条件或情境，以引起被试的心理反应的研究方法是（ ）。
A．观察法 B．实验法 C．测量法 D．调查法
20. 关于需要产生的理论认为，人的需要的发展是由于长期积累的结果，这叫（ ）。
A．激发论 B．积累作用论 C．情绪体验强化论 D．意识调节论
21. 提出了认知失调的动机理论的美国心理学家是( )
A、费斯廷格 B、桑代克 C、马斯洛 D、罗杰斯
22. 美国心理学家赫茨伯格提出来的所谓双因素，即指（ ）。
A、保健激励因素 B、自然社会因素 C、长期短期因素 D、直接间接因素
23. 社会知觉中，人们会将自己的想法或情感移加在别人的身上叫（ ）。
A、第一印象 B、近因效应 C、刻板效应 D、投射效应
24. 斯普兰格认为，以经济的观点和实际效果来判断事物的性格类型属（ ）。
A、理智型 B、情绪型 C、意志型 D、经济型
25. 瑞士心理学家荣格按照个体的心理活动的倾向，把人的性格分为（ ）。
A、理论和宗教型 B、社会和经济型 C、外倾和内倾型 D、高尚和低俗型
26. 一般认为，比较理想的师生关系应是（ ）。
A、权威型 B、情绪型 C、民主型 D、放任型
27. 有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法是（ ）A
A．观察法 B．实验法 C．测量法 D．调查法
28. 在心理学研究中，要求研究者以发展变化的观点看待心理的原则，叫（ ）。
A．客观性原则 B．整体性原则 C．发展性原则
29. 对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求是（ ）。
A．信念 B．理想 C．兴趣 D．世界观
30. 动机系统发生转化，一是动机种类的转化，二是动机（ ）。
A．强度的转化 B．方向的转化 C．结构的转化 D．诱因的转化
31、在心理学研究中，要求研究者以发展变化的观点看待心理的原则，叫（ ）。
A．客观性原则 B．整体性原则 C．发展性原则 D．教育性原则
32. 学习动机与学习效果的关系是（ ）。
A、呈正相关的关系 B．呈负相关的关系
C．呈一对一的关系． D、呈倒Ｕ型曲线的关系
３3、对某些事物或某些观念抱有坚定的确信感，并力求实现的心理倾向是（ ）。
A．信念 B．理想 C．兴趣 D．世界观
3４、“进退维谷”所描述的动机冲突是（ ）
A．双趋冲突； B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
3５、把成败的原因归结为外部的或不可控的因素，对个体对后继行为的动力会（ ）。
A．提高 B．降低 C．维持 D．增强
3６、根据智力机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（ ）。
A．理智型 B．情绪型 C．意志型 D．情感
37. 采用因素分析方法把特质区别为表面特质和根源特质的心理学家是（ ）。
A、费斯廷格 B、桑代克 C、马斯洛 D、卡特尔
3８、向受测者提供一些无确定含义的刺激，让受测者在不知不觉中自由地把自己的思想感情和内心感受流露出来的心理测验是（ ）。
A．智力测验 B．情绪测验 C．意志测验 D．投射测验。
39. 人的个性在形式和结构上是一样的，而在质（内容）和量上存在着差别，每个人表现出独特性，这是个性特征的（ ）。
A．先天性和后天性 B．共同性和差异性 C．稳定性和可变性 D．独立性和统一性
4０、人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象移到另一个对象上是（ ）。
A．注意的转移 B．有意后注意 C．无意注意 D．注意的分配
4１、与陌生人初次见面时留给自己的印象，叫（ ）。
A．第一印象 B．晕轮效应 C．刻板效应 D．投射效应
4２、在时间上最近获得的信息给人留下深刻印象和强烈影响的心理效应是（ ）。
A．第一印象 B．近因效应 C．刻板效应 D．投射效应
4３、人们以知识经验为基础对知觉加工处理并用语词加以概括，叫知觉的（ ）。
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
4４、灵感是由于偶然因素触发而突然出现的（ ）。
A．再造性思维 B．逻辑思维 C．顿悟思维 D．动作思维
4５、西蒙强调：专家型知识工作者大学毕业之后需要辛苦奋斗（ ）。
A．３～５年 B．５～６年 C．８～９年 D．10～15年
46. 根据意志机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（ ）。
A．理智型 B．情绪型 C．意志型 D．情感型
47. 斯普兰格认为，重视亲情和爱，以爱他人为其最高价值的性格类型属（ ）。
A．理论型 B．社会型 C．宗教型 D．经济型
48. 对孩子具有始发性、权威性、稳定性、长期性影响的教育是（ ）。
A．理论教育 B．社会教育 C．学校教育 D．家庭教育
49. 没有预定目的的，也不需要意志努力的注意是（ ）。
A．有意注意 B．有意后注意 C．无意注意 D．随意注意
50教师职业最显著的特征是（ ）。
A．学生楷模 B．严格管理者 C．知识传授者 D．心理调节者
51. 教师职业最显著的特征是（ ）。
A．学生楷模 B．严格管理者 C．知识传授者 D．心理调节者
52. 在心理评估中，较为科学、准确和客观的评估手段是（ ）。
A．问卷法 B．观察法 C．个案法 D．心理测量法
53. 影响问题解决的主观因素主要是（ ）。
A．问题的呈现方式 B．问题的具体性 C．问题中信息的多少 D．知识结构
54、有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法是（ ）
A．观察法 B．实验法 C．测量法 D．调查法
55、心理学是一门界与自然科学与（ ）之间的跨界学科。
A社会科学 B人文科学 C思维科学 D生命科学
56、动机是直接推动一个人进行（ ）的内部动力。
A思考 B调整 C 知觉D行动
57、激发学生学习动机的关键在于提供学习（）。
A原因 B诱因 C好处 D难点
58、（）是人对客观现实稳定的态度及相应的行为方式表现出的个性心理特征。
A气质 B人格 C性格 D特质
59、阿尔波特认为，特质分为一般特质和（）。
A个别特质 B特别特质 C共同特质 D次要特质
60、诱因可分为（ ）和负诱因两种。
A特殊诱因 B一般诱因 C特别诱因 D正诱因
61、在心理学研究中贯彻实事求是、尊重客观事实这一原则，叫（ ）
A．客观性原则 B．整体性原则 C．发展性原则 D．教育性原则
62、有目的地控制一定的条件或情境，以引起被试的心理反应的研究方法是（ ）。
A．观察法 B．实验法 C．测量法 D．调查法
63、关于需要产生的理论认为，人的需要的发展是由于长期积累的结果，这叫（ ）。
A．激发论 B．积累作用论 C．情绪体验强化论 D．意识调节论
64、提出了认知失调的动机理论的美国心理学家是( )
A、费斯廷格 B、桑代克 C、马斯洛 D、罗杰斯
65、美国心理学家赫茨伯格提出来的所谓双因素，即指（ ）。
A、保健激励因素 B、自然社会因素 C、长期短期因素 D、直接间接因素
66、采用因素分析方法把特质区别为表面特质和根源特质的心理学家是（ ）。
A、费斯廷格 B、桑代克 C、马斯洛 D、卡特尔
67、父母逝世或父母离婚，常使孩子感到茫然失措、孤立无援，这是（ ）。
A．亲和挫折 B．顺应挫折 C．成就挫折 D．自责挫折
68、瑞士心理学家荣格按照个体的心理活动的倾向，把人的性格分为（ ）。
A、理论和宗教型 B、社会和经济型 C、外倾和内倾型 D、高尚和低俗型
69、一般认为，比较理想的师生关系应是（ ）。
A、权威型 B、情绪型 C、民主型 D、放任型
70、有预定目的，但不需要有太多意志努力的注意是（ ）。
A、有意注意 B、有意后注意 C、无意注意 D、随意注意
71、人的感官对各种适宜刺激的感觉能力叫（ ）。
A、知觉 B、感受性 C、注意 D、感觉阈限
72、由对人的某些品质特征的认识，而扩展到对其余品质的社会心理效应是（ ）。
A．第一印象 B、晕轮效应 C．刻板效应 D．投射效应A
73、知觉过程中人们能够迅速从背景中识别出知觉对象的特性，叫知觉的（ ）。
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
74、美国心理学家托兰斯发现，儿童至成人的创造性思维的发展是呈（ ）。
A．犬齿状分布 B．平均分布 C．上升分布 D．下降分布
75、美国学者奥斯本于1939年提出来的创造方法是（ ）。
A．再造想象法 B．逻辑思维法 C．顿悟思维法 D．智力激荡法
76. 将认识过程看成是个体接受、加工、储存、提取和使用信息过程的是（ ）。
A．普通心理学 B．社会心理学 C．认知心理学 D．实验心理学
77. 把行为成败的原因归结为内部或可控因素，对个体对后继行为的动力会（ ）。
A．消除 B．降低 C．维持 D．增强
78. 以提问题、访谈的方式,了解被试心理活动的方法是（ ）。
A．观察法 B．实验法 C．测量法 D．调查法
79. “进退维谷”所描述的动机冲突是（ ）
A．双趋冲突； B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
80人们以知识经验为基础对知觉加工处理并用语词加以概括，叫知觉的（ ）。
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
81人的个性在形式和结构上是一样的，而在质（内容）和量上存在着差别，每个人表现出独特性，这是个性特征的（ ）。
A．先天性和后天性 B．共同性和差异性 C．稳定性和可变性 D．独立性和统一性
82 在心理学研究中，要求研究者以发展变化的观点看待心理的原则，叫（ ）。
A．客观性原则 B．整体性原则 C．发展性原则 D．教育性原则
83、心理学(psychology) 是以（ ）方法研究人的心理和行为的学科。
A 科学 B 严谨 C人为 D自然
84、情感是人对客观现实的（ ）体验。
A情感 B社会 C心理 D态度
85、学习动机和学习效果的关系是（）。
A呈正相关关系 B呈负相关关系 C呈一对一关系 D呈倒U型关系
86、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（ ）。
A、18世纪末 B、19世纪末 C、18世纪中期 D、19世纪中期
87、目标意识是个体对行为目标的认识，它是影响（）的一个因素。
A行为动机 B生理动机 C社会动机 D情感动机
88、以提问题、访谈的方式,了解被试心理活动的方法是（ ）。
A．观察法 B．实验法 C．测量法 D．调查法
89、对某些事物或某些观念抱有坚定的确信感，并力求实现的心理倾向是（ ）。
A．信念 B．理想 C．兴趣 D．世界观
90、在心理评估中，较为科学、准确和客观的评估手段是（ ）。
A．问卷法 B．观察法 C．个案法 D．心理测量法
91、有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法是（ ）
A．观察法 B．实验法 C．测量法 D．调查法
92、关于需要产生的理论认为，需要的产生和发展有赖于客观环境的激发，这叫（ ）
A．激发论 B．积累作用论 C．情绪体验强化论 D．意识调节论
93、对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求是（ ）。
A．信念 B．理想 C．兴趣 D．世界观
94、动机系统发生转化，一是动机种类的转化，二是动机（ ）。
A、强度的转化 B、方向的转化 C、结构的转化 D、诱因的转化
95、把行为成败的原因归结为内部或可控因素，对个体对后继行为的动力会（ ）。
A、消除 B、降低 C、维持 D、增强
96、根据意志机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（ ）。
A、理智型 B、情绪型 C、意志型 D、情感型
97、根据智力机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（ ）。
A．理智型 B．情绪型 C．意志型 D．情感
98、对孩子具有始发性、权威性、稳定性、长期性影响的教育是（ ）。
A、理论教育 B、社会教育 C、学校教育 D、家庭教育
99、没有预定目的的，也不需要意志努力的注意是（ ）。
A、有意注意 B、有意后注意 C、无意注意 D、随意注意
100、人脑对当前直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映是（ ）。
A、知觉 B、记忆 C、注意 D、感觉
101、容易造成“先入为主”偏差的社会心理效应是（ ）。
A、第一印象 B、近因效应 C、刻板效应 D、投射效应
102、把成败的原因归结为外部的或不可控的因素，对个体对后继行为的动力会（ ）。
A．提高 B．降低 C．维持 D．增强
103、人在一定范围内不随知觉条件的改变，而保持相对稳定的知觉特性，叫（ ）。
A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性
104、陈龙安认提出了“爱的”（ATED）教学模式的四要素是（ ）。
A、问、想、做、评 B、评、想、做、问
C、做、问、评、想 D、想、做、评、问
105、借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式叫（ ）。
A、动作技能 B、计算技能 C、智力技能 D、操作技能
106. 心理学的研究对象是（ ）。
A．心理与行为的规律 B．人的本性及其改变的规律
C．行为变化规律 D．心理活动的规律
107. 将认识过程看成是个体接受、加工、储存、提取和使用信息过程的是（ ）。
A．普通心理学 B．社会心理学 C．认知心理学 D．实验心理学
二、多选题
1. 表情可分为：
A面部表情 B肢体表情 C身段表情 D体态表情 E语言表情
2. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（） 。
A瞬时记忆 B短时记忆 C长时记忆 D长期记忆 E短期记忆
3. 情绪一般分为：
A心情 B心境 C激情 D应激 E热情
4. 个体心理可以分成：
A认识或认知 B情绪 C情感 D个性与E人格
5. 马斯洛把需要分为：
A生理需要 B安全需要 C归属与爱的需要 D尊重的需要 E自我实现的需要。
6、教师职业角色的种类有哪些？
A知识的传授者和教学的设计者。
B父母形象角色和伙伴形象角色。
C协调者和信息源
D组织者和管理者
E社会公德的模范遵守者
7、培养学生的创造性学习能力应该抓住以下几个方面：
A培养学生动手能力
B培养学生的交流能力
C培养创造性学习的兴趣、动机。
D发展创造性思维。
E进行创造性学习实践。
8、不良行为的矫正需要经历：
A思考 B醒悟 C转变 D自新 E革新
9、概念形成的具体方式包括：
A具体化 B抽象化 C类化 D辨别
10、据动机目标的远近，可分为：
A长期动机 B远景性动机 C近景性动机 D短期动机 E ABCD都有
11、态度的功能大致有：
A、认识判断功能
B、适应功能
C、自我防卫功能
D、价值表现功能
E自我鉴定功能
12、一个心理健康、人格健全的人应有几种特质：
A积极的自我观念；
B恰当地认同他人；
C面对和接受现实；
D主观经验丰富；
E健康的心态
13、教学设计的构成及要求包括：
A明确教学要求
B确定教学目标
C组织教学内容
D选择教学形式、方法和策略
E分析教学对象
14、创造性学习的特征概括为以下几点：
A强调学习者的主体性。
B强调教师的主体地位。
C倡导的是学会学习，重视学习策略。
D学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法。
E创造性学习来自创造性活动的学习动机。
15、影响解决问题的认知因素有：
A认知结构的限制。
B迁移的作用。迁移是指已有的知识对解决问题的影响。
C定势的作用。
D解决问题策略的影响。
E功能的固着。
16、影响遗忘的因素：
A学习材料的性质和数量。
B材料的类似性和系列位置。
C学习程度。过度学习达到150%的学习遗忘最少，效果最好.
D学习者的心理状态。学习者的需要、态度、兴趣、意志努力都会影响到遗忘。
E学习者的天分
17、防止遗忘的方法：
A 长时间复习。
B分散复习与集中复习相结合。
C尝试回忆与反复识记相结合。
D多样化复习。
E及时复习。
18、以下哪些属于基础心理学的主干学科：
A普通心理学 B实验心理学 C生理心理学 D认知心理学 E社会心理学
19、影响人格形成的因素包括：
A性格主要是通过人的不断的生活实践，在外界生活条件和人自身的心理活动相互作用之中形成和发展起来的。
B其中教育和环境的影响最为重要。
C遗传的作用
D人的高级神经活动类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现，就是由神经类型的特性决定的。
E在性格的形成中，环境起着极其重要的作用。环境既指宏观的社会关系，如社会制度、文化生活、经济地位等，也指微观的人际关系等。
20、根据动机的自主性水平，可分为：
A自然动机B社会动机C内在动机D外在动机 E 情感动机
21、根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（ ）。
A生理需要 B自然需要 C社会需要 D情感需要 E安全需要
22、以调查法搜集资料有两种基本的方法：
A访谈式调查 B问卷调查 C实验调查 D 潜意识调查 E 情感调查
23、弗洛伊德把人的精神分为：
A意识 B前意识 C无意识 D深意识 E 后意识
24、阿尔波特认为，在个别特质中又可以分为：
A重要特质 B首要特质 C中心特质 D次要特质 E非主要特质
25、动机、需要（内驱力）和诱因之间的关系包括：
A需要＋诱因条件——动机
B需要是由于我们内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。
C诱因条件是指能满足个体需要的刺激物。
D诱因可分为正诱因和负诱因两种。凡是满足需要的刺激物为正诱因，而使我们逃离或回避的刺激物为负诱因。
E动机是由正诱因和负诱因两者共同作用而产生的。
26、思维的过程主要包括：
A、思维的基本过程——分析和综合
B、比较和分类
C、抽象与概括
D、具体化和系统化
E概括性和一般性
27、与一般教师相比较，专家型教师主要有以下几方面的特点：
A 有着更为全面的思考
B能够高效率的解决教学领域内的问题
C专家型教师注重反思
D具有很强的洞察力
E具有丰富而有效的专业知识
28、在教学活动中运用动机规律来激发和培养学生的学习动机。
A提高教学的艺术性
B明确学习目标
C给予及时和适当的反馈与评价
D创设良好的学习心理环境
E掌握动机规律进行自我教育
29、影响性格形成的因素很多，诸如：
A遗传因素 B家庭因素 C学校教育 D社会环境 E自身成熟
30、个体心理可以分成：
A认识或认知 B情绪 C情感 D个性 E人格
31、教师学习心理学对教育活动有哪些指导意义。
A揭示教育教学活动的心理学基本规律
B 可以更好的揣度学生心理。
C培养解决教育教学问题的心理学素养与技能
D 培养和学生的感情
E确立良好的教育教学活动观念
32、加涅的学习理论主要理论观点包括：
A提出学习过程的基本模式。
B划分了学习过程的8个阶段。
C对学习的结果和学习的分类的研究。
D观察学习
E交互学习论
33、智力主要包括：
A观察力 B注意力 C记忆力 D想象力 E思维能力
34、目前的智力测量仍存在一定的局限性，归纳起来大致有以下几个问题：
A智力测验存在文化偏差。
B智力测验中的某些项目存在偏差。
C智力测验中的“智力”从来没有一个统一的认识。
D智力测验所测量的能力范围太小。
E智力测验不能测量人的潜在能力。
35、学校心理健康教育的原则有：
A.个别与全体相结合的原则
B.矫正与发展相结合的原则
C.被动与主动相结合的原则
D.心育与德育相结合的原则
E.治疗与预防相结合的原则
F.保密与公开相结合的原则
36、创造力培养中教师应该遵循的原则有哪些？
A教师要具有创造性。
B要有旺盛的求知欲。
C形成创造性的班集体。
D创设宽容理解的温暖气氛。
E和学生们一起学习的态度。
三、判断题
1、动机的形成是以需要为根本的外驱力。
2、热情是一种热烈、稳固而深刻的情绪情感状态。
3、心境是一种微弱的、弥散短暂的、持久的情绪状态。
4、通过榜样作用来强化或响应学习者的行为或行为倾向叫自我强化。
5、接受学习不一定是机械学习。
6、社会助长作用是指个体在群体中增质增量的倾向。
7. 迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略，元认知策略和资源管理策略三部分。
8. 人的原始情绪主要有快乐、悲哀、愤怒和恐惧四种形式。
9. 理智感是关于他人或自己的行为、思想是否符合社会道德行为准则而产生的情感。
10. 是指一个人现有发展水平与所能达到的最高发展水平之间的区域。
1１、迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略，元认知策略和资源管理策略三部分。
1２、人的原始情绪主要有快乐、悲哀、愤怒和恐惧四种形式。
1３、理智感是关于他人或自己的行为、思想是否符合社会道德行为准则而产生的情感。
1４、最近发展区是指一个人现有发展水平与所能达到的最高发展水平之间的区域。
1５、变式是指具有不同形态的某一概念的反例。
1６、价值澄清法是一种培养学生品德的方法。
17. 负迁移是指一种知识对另一种知识的积极影响。
18. 心境是一种微弱的、弥散短暂的、持久的情绪状态。
19. 元认知是人们对自己认识的认识。
20. 潜伏学习是托尔曼所提出的重要概念。
21、负迁移是指一种知识对另一种知识的积极影响。
22、心境是一种微弱的、弥散短暂的、持久的情绪状态。
23、元认知是人们对自己认识的认识。
24、潜伏学习是托尔曼所提出的重要概念。
25、“最佳学习期限”是指在学习某种知识技能的最适当的年龄阶段。
26、短时记忆系统容量大。
27、动机是由需要内驱力和各种内外诱因相互作用形成的。
28、班杜拉等人发现影响行为活动坚持性的是自我效能感。
29. 不良行为的矫正需要经历：醒悟、转变和自新三个阶段。
30. 通过榜样作用来强化或响应学习者的行为或行为倾向叫自我强化。
31、学习策略是学习者对学习任务的认识、对学习方法的调节和对学习过程的调控。
32、表情可分为三种：面部表情、身段表情和体态表情。
33、道德感是一个人对理智活动中发生的一切是否符合其求知的目标而产生的情感。
34、动机冲突是指两个或两个以上的目标与动机不能同时达到所产生的冲突现象。
35、品德是道德性发展到高级阶段的表现。
36、麦克里兰德认为，成就动机与经济发展没有关系。
37. 人的能力是有差异主要表现在能力的类型、发展水平和表现早晚的差异方面。
38. 热情是一种热烈、稳固而深刻的情绪情感状态。
39.教育心理学重点研究人类的学习与教育。
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