谈谈职业计算机课程教学体会,非计算机专业C语言课程教学心得体会

为了提高高职高专大学生的计算机应用能力,培养学生的逻辑思维及应变能力,很多高校非计算机专业也开设了《C语言程序设计》这门课程,如何上好这门课？如何改革教学方法？如何合理安排课程？下面就C语言教学中一些需要注意的地方谈谈我个人的心得体会。

非计算机专业 C语言课程教学心得体会

胡钟月 (现代职业技术学 广西院)

摘要：了提高高职高专大学生的计算机应用能力，为培养学生的逻辑思维及应变能力，很多高校非计算机专业也开设了《 C语言程序设计>门课这程，如何上好这门课？如何改革教学方法？如何合理安排课程7下面就 C语

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言教学中一些需要注意的地方谈谈我个人的心得体会。 关键词：非计算机专业计算机应用能力 c语言教学方法

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C语言是在 2世纪 7 0 O年代美国著名的贝尔实验室诞生的，是作为初创的 U i操作系统的系统实现语言而设计的。 n x由于它运算符和数据结构丰富，程序执行效率高，语言简洁，具备底层处理功能，可执行代码质量高，具有良好的可读性和可移植性，支持结构化程序设计，以很快广为流行，为应用最广泛的程序设计语言之一。鉴于所成此，多高校，很尤其是高职院校，都将其作为计算机程序设计类课程的基础课。它对培养学生的逻辑思维能力、理解能力、自学能力等方面，都有着很重要的作用，对数据结构、片机等后续课程的理解和单学习都有很大的帮助。 由于 C语言涉及的概念比较复杂，规则比较繁多，对初学者来说较难以学习和掌握，部分学生甚至到课程结束后连一些概念都没理解透，更谈不上使用 C语言编写程序，所以不能够较好地利用这门高效率的程序语言。面对高职高专学生这种基础知识薄弱，学习自 主性较差的现状，如何激发学生的积极性和主动性，增强学生的动手能力，以适应高职院校高技能应用人才的培养目标，是每个 C语言教学改革探索者应该思考的问题。 本人从事过多年的 C语言教学，现将一些心得体会介绍如

下：

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1 C语言规则繁多

在进行基本知识教学时应把基本语法作为重点，例如数据结构与算法的基础知识、表达式的种类、运算符的规律、 3种基本结构的 C语言程序设计、 C语言模块化程序设计，在教学中可通过例子比较，使得理论与实践紧密结合起来，加深理解。在讲解++和一一运算符时，可举例：

a =6;

+;; j1= j= 1+ m+;

m=+++; ija b

rt m( i e u m) )

程序的运行结果是

f… f=1 l=2 2 1 f=1 f=2 3… 4 5

p i f《%d,+ ) r t“”a+; n

输出结果为 6,若改为：

p i f(%d,+ ) r t“”+ ai n

先让学生自己分析结果，然后上机调试，比对之后由学生自己查找答错的原因，以便发现问题所在，出到底哪个变量的概念没弄透找

输出结果为 7 。彻。 这是因为 a+是在使用 a之后， a的值增 1而+ a是在使+使，+ 3 X函数是 c语言的一个重点。而函数的参数又是这个重点中 用 a之前，先使 a的值增 1。的重点

c语言中函数的参数可以是形式参数，又可以是实际参数。前者 C语言中变量的存储类型十分丰富，因此在教学过程中应该通是数值传递，形参的改变对调用它的实参没有影响，而后者是地址传过实例给学生进行分类讲解，例如变量从作用域角度可分为局部变递，形参的改变对调用它的实参有影响。 量和全局变量。局部变量又可分为自动变量，即动态局部变量(离开例：将输入的 2个整数按大小顺序输出。 函数，就消失l值、静态局部变量 (离开局部，仍保留1存器变量值、寄 (函数，离开值就消失)。全局变量又可分为静态外部变量(限本文只件引用)外部变量(;即非静态的外部变量，除了在定义它的源文件中可以使用外，可以被其它文件使用)还。 变量从存在的时间角度可分为静态存储变量和动态存储变量。 静态存储变量在程序整个运行时间存在，动态存储变量则是在调用函数时临时分配单元。

为更好地理解上述概念，下面用一个例子说明。 写出下面程序的运行结果。

sa i n= t t it i3; c

2 C语言中变量的存储类型丰富

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{

i ,; n a b t s a f(% d% d,, ) c n“,”&a&b;

ia b S (,) f

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