本文主要是介绍概念性知识与程序性知识的关系，希望对大家解决编程问题提供一定的参考价值，需要的开发者们随着小编来一起学习吧！
概念性知识与程序性知识的关系
概念性知识的习得通过2种形式来判断：
1、说出是什么？——这表明学习者掌握了有关该概念性知识的陈述性知识阶段，从加涅的学习结果分类来看，是言语信息。
这里的是什么应该包括记忆和理解
2、能够做什么？——判断学习者是否运用概念性知识来解决问题，对外办事。也就是学习者具有了程序性知识。
如果我们要让学习者说车是什么，那就是陈述性知识。
如果我们要让学习者说出做什么，怎么做，那就是程序性知识。（不是说出什么，而是让学习者去做什么）
数学教学的不同层面。
如圆的面积。第一课时：圆的认识 陈述性知识
第二课时：圆的面积的计算————理解并说出公式 陈述性知识
————运用公式 程序性知识
目标归目标陈述，陈述的时候尽要将陈述性知识与程序性知识分开，任务分析的时候加以个别分析，并要说明属类（具体的小类）
概念性知识的两种层面
停留在记忆和理解层面，则为陈述性知识；达到运用层面则为程序性知识。换言之，在布鲁姆的两维表中，概念性知识停留在记忆和理解层面，达到运用层面看，就必然转变为程序性知识。
布鲁姆所进行的知识分类并不是学习结果分类，而是狭义的知识。其概念和原理仅是人类共有的知识（概念性知识），是陈述性知识。当其进行运用时，就转变为程序性知识。即为加涅的学习结果分类中的智慧技能。
我们要教学生会做什么，一般有两种情况：
1、学生已经知道了概念和原理，我们只要帮助学生将这些概念和原理转化为办事的规则；
2、先帮助学生习得概念和原理，然后帮助学生将这些概念和原理转化为办事的规则。
这两种情况都充分说明，程序性知识的习得，需要建立在概念性知识习得的基础之上。
而有些教学只要将概念性知识停留在记忆和理解的层面上。这样的教学就是典型的陈述性知识学习的课。
这篇关于概念性知识与程序性知识的关系的文章就介绍到这儿，希望我们推荐的文章对编程师们有所帮助！
