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中职学校计算机专业教学中学生成就感的培养论文

论文摘要：由于种种原因，造成了中职生是最缺乏成就感的一个学生群体。培养中职学生的成就感，是触发其学习动机的前提，也是解决困扰广大中职教育工作者诸多问题的症结所在。教师应该利用职业教育的特点，特别是专业课教学的优势培养他们的成就感，以促进其健康成长。

论文关键词：中职学校 成就感 计算机专业 学习动机

成就感是人类除了最基本的生理需要之外，最最迫切的需求。无论是谁，从事何种工作，如果能得到他人的欣赏和社会的肯定，就会产生进一步学习或工作的积极情绪。

中职生恰恰是成就感最缺失的一类学生群体。义务教育阶段受老师的歧视，万般无奈下才选择了职校，心理压力大，也常常表现出令我们老师不解的举动：上课睡觉，下课吵闹，自习课上有说有笑，不弄出些事情来不算罢休。他们常以这样的方式来证明自己的存在，吸引老师的注意。如果我们一味地批评，或者以极端的方式进行所谓的成功教育，就会加重他们的自卑厌学情绪。

如何利用中职教育的特点，在课堂教学、特别是专业课教学中培养学生的成就感，是摆在广大中职教育工作者面前的共同的课题，也是解决中职生种种困惑的突破口。

笔者从事计算机教学多年，对如何在计算机专业教学中培养学生的成就感，有着一些粗浅的认识。

一、计算机专业教学中学生成就感培养的重要性

说到计算机，这已经是大家离不开的工具了，培养对它的兴趣似乎也顺理成章，没什么难度。却不知中等职校的.计算机专业设置处在一个尴尬的境地：人们既希望它能培养出像大学层次一样的设计型人才，又希望他们有出众的操作技能，结果是两头不着边，学生也在艰涩难懂的理论和枯燥无味的技能中苦苦挣扎，完全没有了初来时的憧憬；少部分学生还出现了混、糊、浮的现象。于是乎明是学计算机，实则在计算机上玩游戏的大有人在。

如果任由其发展下去，势必造成整个中职计算机专业的倒退。针对这一情况，一方面我们要积极进行课改；更迫切的是我们计算机专职教师要充分认识到培养学生专业成就感是激发其学习兴趣的关键所在。

二、计算机教学中学生成就感培养的途径与方法

要想真正培养学生的成就感，就必须从实施教学的各个环节出发，逐一加以渗透：

1.教学项目的设计力求生动有趣，符合学生实际

课堂教学项目的设计是成功组织教学的前提，也是学生能否有兴趣接受的关键。同样的一堂课，如果教学项目设计呆板，学生就会昏昏欲睡，一无所得；反之，则精力充沛，成就感大增。这一点我在实际教学中有深刻的体会。

记得我在进行《DreamWeaver网页设计》中的“Flash元素的应用”章节的教学时，因为课本上有详细步骤，我就简单地说了一下，就让学生自己操作；结果令人“满意”。哪知道，复习时学生却不知所云。有学生干脆说：照着书本一步步做下去，谁不会，谁还会多想。这迫使我反思。于是在另一同轨班级教学时，我事先精心备课，利用大家所熟知的IT名人资料做了个Flash电子相册，展示给学生看，同学都觉得很新奇，当我告诉大家这就是利用了本堂课的知识点时，学生们都感到不可思议，一个个跃跃欲试，单从学生一个个得意的表情，炫耀自己电子相册的姿态就可见效果非同一般。

2.教学过程中要充分体现学生的主体地位

我们的老师时常为学生上课开小差而苦恼。但除非特别生动有趣，否则学生在课堂上就会无所谓昏昏睡，尤其是对职中生。这就要求我们加强教学互动，让学生也参与进来，让他们意识到自己不只是听众，而是课堂的主体，情况自然就会好转了。   在计算机教学中，只要你留心，处处有这样的机会。比如机房实习教学时，同样的操作不同学生完成的速度却大相径庭。细心观察你会发现，快些的同学多半会有意无意地向你暗示，似乎在说：老师我完成了。老师我不错吧。机会来了，赶紧在全班面前肯定他们的成绩，并且让他们充当小老师，去辅导其他人，这时的他们没有成就感才怪呢。而那些本有困难的学生，心里当然也不服气，但出于自尊，更乐于接受同学的帮助，经过一番努力，本来想放弃的操作也完成了。于是乎，教室里会出现此起彼伏的声响：老师我完成了，老师我也做好了。这个时候，你依然要肯定他们。

当然，在选择小老师的时候，最好不要固定在那几个学生身上，应该给更多的同学机会，让他们觉得我也行，老师很信任我，我要继续努力，不辜负老师的期望。这种以学生为主体的做法对学生成就感的培养是非常有利的。

3.教学后对学生的评价很重要

有句话说得好，说者无心，听着有意。处在青春期的中职生对此更是敏感。不经意的一句批评，可能会让他伤心好几天；无意的一句表扬，也会让他兴奋不已。在我们看来这事太小了，表不表扬无所谓，却不知学生正在眼巴巴地在等着你的肯定。

我们要善于发现学生专业上的闪光点，哪怕它极其微小。诸如某同学今天打字速度达到多少，谁今天的操作既快又正确，又有谁能主动帮助同学等等。此言一出，你会发现沾沾自喜者有之，羡慕者亦有之。可见你的一句肯定对学生有多大的影响。

而对他们中的小错误，则要改变一个口气。与其说：你怎么这么笨，连这么简单的操作都不会；不如说，你是不是把步骤想复杂了，其实可以这样。与其说，你怎么就知道玩游戏，你父母就是叫你来学校玩的吗；不如说，游戏暂时先放一放，刚才的题目做了吗？不会你可以随时举手示意，我来帮你。与其说：你怎么一上课就知道睡觉；不如说，你是不是身体不舒服，还是昨晚没睡好，还是听不懂。我想这样的批评，哪怕是再浑的学生也是能够接受的，更易从中体会到老师的良苦用心。当然，盛怒之下，要想说出这番话来，需要我们老师不断提高自身的修养。

4.作业布置得当，考试难易适中

由于受传统观念的影响，个别领导仍会以作业和考试来衡量教学成绩。这放在普高，也许可行；但对中职教育，特别是专业技能方面，我认为大可不必只以此为标准。试想如果你硬要把本来简单的计算机操作改成简答题，硬要让学生背写一些所谓的概念，势必让学生大倒胃口。我总是鼓励学生自己找些计算机类的报纸杂志来充实自己，这既开阔了视野，也能增强他们的自信心，无形中成就感也就陡然而升。

5.注重计算机技能的迁移

计算机是一门实用性很强的学科。如果说学生只会纸上谈兵，一到实践就束手无策，那学习就没有了意义。学生自己也会无趣，本有的成就感也就会随之消失。为此，在教学中，我经常鼓励学生利用一切可能的机会去展示自己的专业特长。说来也巧，记得一次在给学生讲解TCP/IP时，课间刚好有老师打来电话说上不了网了，我跟他说了半天，对方还是不知所云。突然，我灵机一动，既然学生正在学这一内容，何不让他们试着去解决。经过简单地点拨，学生没有了胆怯，最终顺利完成。我又趁热打铁，让其现身说法。大家听得很激动，后悔没抓住这次在老师面前露脸的机会。

类似投影的安装、机房电脑的维修、甚至老师电脑上的小问题，我都会积极鼓励学生去解决。同学们也在一次次的实践中体验到学习计算机给他们带来的快乐，学习劲头高涨，一个劲地追着问我：我要学习这个，老师你可以教我吗？某某课开吗？我听了心里自然开心，从中折射出学生积极向上的情绪体验。

以上是我在计算机教学中关于培养学生成就感的一些做法。当然，不同专业其方法不尽相同，我们应该因材施教，因专业而异，将成就感的培养贯穿于整个专业教学中。应该看到，从某种程度上讲，培养中职生的成就感比学习专业本身更有意义。另外，要想真正弥补他们成就感的不足，还需要社会家庭的共同努力。唯此，才能让中职教育走出尴尬的境地，让我们的中职生更自信地面对社会，面对未来。

参考文献：

［１］爱因斯坦.论教育.

［2］彭志斌，梁丽媚.中职生心理健康教育，2006-08-01.

［3］巨思义.唤起中职学生自信心.中国教育报，2009－03－02.

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