近十年创客教育研究现状评述

近十年创客教育研究现状评述

刘莉        湖北文理学院教育学院

摘要：近年来，随着信息技术的发展，融合信息技术的创客教育迅速发展，开拓了教育的新园地。创客教育下的信息技术教学能较好地培养学生的创造性思维、动手能力，引导学生通过实践来学习知识，从而大幅提升综合素质。本研究采用文献计量法，以万方数据库为数据来源，对十年来公开发表的有关创客教育的论文，从文章数量、期刊分布、高产作者、高被引论文、研究主题、研究热点六个维度，定量分析了我国创客教育的研究现状和特征，并提出了几点建议，以资研究者借鉴。

关键词：创客教育；文献计量法；内容分析；建议

一、引言

创新能力是现代社会的竞争力，是世界进步的灵魂。创客教育对创新的促进作用在于它鼓励和培养学生进行创造和创新，增强学生的创造力水平、解决问题的能力、动手实践能力以及小组沟通协作能力，同时在完成创客教育活动之后，又会增加学生的自信心，以激励学生进一步去探索与创新。现阶段，创客教育在各级各类学校中得到了全面推广。

随着“创客”教育理念的提出，在现阶段的教学中，教师将创新教育放在了关键位置，在课堂上，信息技术教师不仅要着眼创客教育的要求，做好前期的准备工作，还要对教学活动进行优化安排，从而顺应时代的发展需求，将学生培养成合格的创客。创客教育已渐渐成为学术研究的热点。如何理解创客教育？创客教育包含哪些关键要素、现状如何？它的研究热点和趋势是什么？为深入研究这些问题，本研究对近十年来发表在国内学术期刊上的论文进行了定量统计和定性分析，对创客教育的研究现状进行有效梳理，并提出未来几年创客教育在国内发展的趋势和建议，希望能够为创客教育在我国可持续发展提供有益参考。

二、数据来源、研究方法与研究工具

（一）文献数据来源

我国各类期刊上刊登的关于创客教育的论文很多，本研究以万方数据库——为数据来源，篇名为“创客教育”或者篇名中含“创客教育”并含“中（小）学信息技术”或者篇名中含“创客精神”，时间跨度从2014年1月1日至2023年3月15日的文献进行检索，共检索出4664篇论文。为保证数据的准确可靠,通过人工方法删除重复发表的论文、通知、采访稿、相关度不大的论文等168篇，得到有效论文4496篇。

（二）研究方法和工具

本研究主要采用文献计量法对近十年创客教育相关论文从发文数量、发文期刊、作者及作者单位、高被引、研究主题、研究热点(关键词)六个维应行分析和梳理。文献计量法是学科领域文献研究常用的一种分析方法，以文献计量学的相关理论为前提，值助文献体系及数量特征，采用统计学和数学等计量方法来描述、分析、评价和预测某学科领域的发展现状和发展趋势。

三、研究过程与数据分析

（一）从论文数量上看创客教育研究

万方数据库的期刊论文数量在一定程度上说明了该领域学术研究的理论水平和发展速度。通过检索发现，2014-2023年间国内共发表有关移动学习的期刊论文4664篇，如图1所示，其中核心期刊论文437篇，占论文总数的9%。其逐年分布情况如图2所示，期刊论文数量由2014年24篇上升到2019年的996篇，基本上呈直线上升趋势，但从2019年开始逐渐下降。以上数据表明，创客教育已发展较成熟，论文数量增长减缓。

图1.期刊论文发表年份分布

图2.核心期刊论文发表年份分布 

文献计量学的奠基人之一普赖斯提出:“科技文献增长有四个阶段，第一阶段:学科刚刚诞生，论文数量少，增长不稳定，很难通过统计的方法求得相应的数学表达式;第二阶段:学科进入大发展时期，专业理论迅速发展，论文数量急剧增加，较严格地服从指数增长;第三阶段:学科理论日趋成熟，论文数量增长减缓,演变为线性增长，仅维持固定的文献增长量;第四阶段:随着理论的完备，学科文献日趋减少，曲线逐渐平行于横坐标，或出现不规则各类振荡”(转引自邱均平等，2009)。据查证，我国关于创客教育的研究是从2014年开始的，结合图1可以看出，2015年至2016年间，创客教育的研究呈快速上升趋势，在2016年达到顶峰，属于第二阶段，2017年研究热度有点下降，研究日趋成熟，论文数量增长减缓，属于第三阶段，2018-2023年研究呈下降趋势，属于第四阶段。

（二）从发表论文的期刊看创客教育研究

本研究中论文全部来自期刊，对相应的期刊来源做统计分析有助于进一步了解近十年国内“创客教育”的研究状况。4664篇创客教育相关论文发表在20种期刊上，平均每种期刊发表论文233.2篇。表1为期刊的发文量，可以从表中看出中国信息技术教育是发表论文较高的“核心期刊”，共发表了121篇论文，占总论文的2.5%，为国内移动学习研究者提供了较好的交流平台，在移动学习的发展过程中具有引领和推动作用。

表1.期刊的发文量

（三） 从论文研究者和机构看创客教育研究

1. 作者发文量及合作情况分析

经统计，近十年关于创客教育的4664篇论文，共涉及作者20位。十年内发表 5篇论文的作者 2 位，发表 6篇论文的作者6位，发表7篇论文的作者4位，发表8篇论文的作者3位，发表9篇或9篇以上的作者5位，分别占 作 者 总 数 的 10%、 30% 、 20% 、 15% 和25%。以上数据表明我国创客教育研究已成热点。

表2显示，近十年发表论文数在8篇或8篇以上的作者共8人，排在第一位的是中国科学院上海光学精密机械研究所的向世清，共发表 26 篇论文。科技学堂的陈染共发表论文21篇。浙江省温州中学的谢作如共发表18篇。他们发表的论文不仅数量多而且质量高，被引次数也相对较高，为创客教育的研究做出了较多贡献。

表2.作者发文数量

1. 作者机构分析

对作者所在机构进行分析，可以从一个侧面反映社会机构对创客教育研究的关注程度。近十年的4664篇相关论文中，机构发文量排名如表3所示。

表3.机构发文量

可以看到，发文较多的10家机构包括：3所综合类大学和7所师范类大学。可见，我国创客教育研究者比较集中在高校；其次，在众多研究机构中南京机电职业技术学院和陕西师范大学均以35篇的优势并列第一，说明这两所大学对学生的创客教育给予了更多关注，统计结果真实客观地反映了国内各研究机构对创客教育的关注程度。

（四）从高被引论文看创客教育研究

对一段时间内某学科研究领域文献的被引频次进行统计和分析，可挖掘出该领域中具有较高学术参考价值、应用价值和影响力的文献，进而进一步揭示该学科领域的研究水平和层次 （严贝妮等，2013）。将近十年4664篇论文按被引频次从高到低进行排列，选定被引频次超过200次的12篇文章作为本研究领域的高被引文献，如表4所示。从表4中可以清晰地看到，12篇论文内容涉及创客教育的发展、内涵、实施路径等，其中杨现民、李翼红等撰写的有关创客教育的文章具有较高的参考价值和应用价值，值得同行学习借鉴。

表4.高被引论文分布

（五） 论文主题分析

对某研究领域学科主题进行统计分析，有利于了解现有研究的优势和不足，明确下一步研究的方向。期刊论文一级研究主题整体分布情况如图 3 所示，其中创客教育的实践研究这一主题所占比例最大，随后是创客教育的应用模式研究，其他主题研究比较均分。针对每个主题分析如下：

图3.高被引论文分布

（六） 研究热点分析

研究某一领域的高频关键词，有助于确定该领域的发展趋势、热点、前沿等。经统计得到了以下关键词，如图4所示：

图4.创客教育关键词

四、结论与反思

以上六个维度的分析，较直观地反映出近十年来创客教育研究现状：从论文数量上看，发文量从递增到逐步下降，已经逐渐成熟；从发文期刊来看，4664篇论文发表在20 种期刊上，这些期刊主要是教育技术类期刊；从发文作者看，高产作者之间存在合作关系，但相对所有研究者来看，研究者还比较分散；从高被引论文来看，在创客教育的价值潜能、教育模式等方面都形成了一批具有较高参考价值的核心论文；从研究主题来看，学者们对创客教育的实践与教育模式关注力度最大；从研究热点来分析，研究者比较关注创客教育的应用，但创客教育在课程安排、师资建设以及意识培养等方面仍存在不足。

鉴于此，特提出以下建议，供学者参考：

1.以创客师资建设为内生动力点，驱动创客教育发展

数字时代，审视高校现有的教学模式，知识传授的中心与重心已发生改变。从传统以学科知识传授为中心转变为促进学生全面发展与创新发展为中心，这对教师队伍的综合素质提出更高要求，对创客教育的开展提出了更高的要求。因此，高校应以教师培养为出发点，为创客教育培养教育人才。首先，高校应积极引进创客教师。高校应结合自身实力，在一定范围内引进具备创客知识背景及有丰富经验的创客、专家或学者，组建高水平高质量的创客师资队伍。其次，高校应加强教师培训。高校可通过开展主题教育会议、教师研讨会等形式，丰富创客教师培训途径，促使在职教师实现教育理念转变、教学技能升级，更好地适应创客教育。

2.以课程设置为关键点，加快国家层面课程开发与校本课程突破

创客教育的核心在课程的设置。实现高校创客教育优质发展的前提便是课程体系的布设。应构建开放性、跨学科、项目化的课程体系。首先，要注重创客综合课程研发。有效将经济学、管理学、法学、计算机科学等相关领域的知识融入创客教育，通过知识建构、技能互动的研究与探索，拓展学生的创新思维和培养创客的综合能力。其次，要加快推进创客专创融合课程开发，有效将专业教育融入创客教育，引导学生立足于专业领域，利用所学的专业知识和技能培育创客意识、创业机会和创业项目；最后，高校创客课程应构建多层次评价体系。高校创客教育需要以创客成果、学习过程评价以及学习成绩为评价标准，激发学生创新热情与活力，促使大学生创客将创意理论转化为实践操作，深化创客教育发展。

3.加强“校校”“校企”合作，形成核心研究团队

通过研究发现，作者单位主要是来自于高校或职业院校的教师，并且业余作者较多，持续研究者较少，除少数学校有合作外，跨学校或机构交流合作研究较少。针对这些特点提出以下建议：首先，高校要以双创教育为基础，通过资源整合实现创客空间升级。高校应结合自身办学条件，将现有的创新创业基地、实验室、原有创客空间资源进行调整并整合、升级创客空间，有效提升平台的建设质量。其次，高校之间要实现资源互通、互惠共赢。最后，高校要协同社会资源建设校企平台。校企合作平台能为创客提供更多实践机会，是创客成果落到实处的主要途径。

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